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Cordel sobre o texto: O processo de seleção de conteúdos como uma seleção cultural

  No primeiro passo para um currículo Os conteúdos começam a separar Para escola ou sistema educacional Os temas importantes considerar   Mas na verdade é preciso cuidado Há muito o que pensar e questionar Para evitar que nesse processo As culturas tendam a selecionar   Graças as funções sociais da escola Conteúdos não são só conhecimentos São valores, atitudes, técnicas Pensamentos e comportamentos   Para evitar a seleção cultural É preciso a cultura conhecer Para entender sua importância E esse erro não cometer   A cultura é aquilo que se produz Dentro de um grupo social A cultura facilita e organiza A construção simbólica ou material   A expressão cultural pode ser Significados, costumes, rituais... Sentimentos que rodeiam as pessoas Tanto coletivos quanto individuais   Assim, há uma diversidade de culturas Seja brasileira, nordestina, sulista Cultura de massa, indígena, erudita Popular, negra e também feminista  
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Seminário: Geografia - anos iniciais

 

Resumo do texto: A arte do disfarce: BNCC como gestão e regulação do currículo

  A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) foi homologada conforme proposta do Ministério da Educação (MEC) e segmentou a educação básica em duas bases, sendo uma direcionada a educação infantil e ensino fundamental e a outra ao ensino médio. Trata-se de uma política de governo normativa a qual exige que as redes de ensino, no âmbito público ou privado, reconsiderem suas propostas pedagógicas. O modelo educacional da BNCC resgata os princípios voltados para o processo de desenvolvimento humano e econômico, onde, a reforma do ensino é considerada um mecanismo para fortalecer a economia, modificar culturas e promover solidariedade. Há em volta da BNCC um forte discurso do governo e dos setores empresariais na mudança do conhecimento, da escola, do currículo, da aprendizagem, dos alunos e dos professores, cuja responsabilidade pelo sucesso ou fracasso educacional pode ser atribuído sobretudo aos professores. Portanto, é necessário problematizar os limites das noções de educação, formação

Questões dos seminários

Questão do seminário 1: Quais as principais características das teorias tradicionais ao conceberem a sociedade, o conhecimento, a escola, a aula, o(a) professor (a) e o(a) aluno(a)? Resposta: Ao tomar o status quo como referência, as teorias tradicionais se concentravam nas formas de organização e elaboração do currículo. Os modelos tradicionais se prendiam à atividade técnica de como fazer um currículo. Chamadas de teorias tecnocratas. Não estavam preocupados em fazer algum questionamento mais incisivo com relação aos arranjos educacionais existentes, às formas dominantes de conhecimento ou, à forma social dominante. Essa composição de organização de currículo correspondia ao tipo de pensamento sobre a organização e funcionamento da sociedade daquele período, que era Positivista, pois entendia que a educação deveria ser neutra, utilitarista, repetitiva, obediente baseada em conhecimentos científicos, considerados úteis para aquele momento histórico, já que as sociedades encontravam-se

Apresentação do seminário: Diferença e identidade: o currículo multiculturalista

 

Mapa conceitual do texto: Currículo, conhecimento e cultura.